前言:
最近看了《如何成为高效能教师》这本书,以前不太喜欢看此类书,不过从教一些年头再回去看,发现至少这本书还是有一些指导意义。所以又回头找到了《中学课堂管理》,我觉得确实有必要用课堂的规则和程序来约束和管理课堂,以保证课堂的有序性。我喜欢搞任何形式的教学之前,先思考一种做法(形式)的哲学或心理学基础,虽然自己本身的哲学就是一窍不通,但是我觉得这种思考本身能够保证一个老师真正消化一种教学形式,并将其融入自己的教学风格中去。我不想自己所作的很多事情在哲学基础上是冲突的,更希望寻找一种一致性。 以前对于课堂的规则和程序,我总觉喜欢给它打上行为主义的标签,而行为主义是本人心底最抵触的心理学理论,所以虽然明白该理论在很多应用和解释上具有很强的科学性,我还是选择避而远之。等到看了修订版的布鲁姆教育分类学,我突然发现发展自行为主义的东西,不见得就一定局限于行为主义的理论,人可以变换一下看问题的视角,而我以前过于固执了。
什么是课堂规则?
既然谈课堂规则,就需要先明确什么是课堂规则。特别需要明确规则和我们希望学生所遵守的程序之间的区别。近来被新进校长不断的折磨着,使我深刻体会到明确规则和程序之间区别的重要性。规则应该是通常所说的那种大层面的东西,就如同玩什么游戏都有相应的游戏规则,不遵守规则就踢出去,也就是说规则是种不容超越的界限,当然超越之后的后果将很严重。我们不能因为学生的一丁点小事就上纲上线,动不动就拿规则说事。这样就跟我们现在的校长一样,难以干出得人心的事情来,对学生也同样如此。
那么我们期望哪些原则成为规则呢?怎么选取原则?规则既然是对学生的一种“红线”,那么就应该简单易懂易记且能被集体接受为宜,当然时刻需要铭记规则的选取是为了服务于课堂组织和管理。
1、尊重每一个人。
尊重每个人作为人的尊严及其劳动。解释:
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